電子白板於國文教學之應用

互動式白板於教學上的應用

        屏東教育大學林志隆於〈互動式電子白板應用於藝術與人文領域之可行性〉一文中綜合眾多學者之說，提出了電子白板於教學上的優點，再結合個人實際教學經驗整合如下：

（一）整合多媒體資源，並將抽象化教材轉化成視覺具象化教材進行教學

優點：教學者於教學時，可將過去教學經驗所累積成的大量WORD、PDF等文件檔，直接利用互動式白版展示。


工具介紹：

1.介紹墨水層的使用及應用

2.浮動工具列

3.可以PPT的方式製作教案再轉成notebook的檔案

4.介紹如何匯入既有檔案

5.多媒體資源，如 FLASH 動畫、影音、網際網路線上資源，整合成有意義的教學素材，並藉由這些豐富的資源來教導抽象的教材或概念，使其具象並有可操作性，來幫助學生理解[1]。

6.介紹超連結之使用（記得選邊角圖式）。亦可將影片或flash直接扔進來）

（二）增加師生互動

優點：藉由電子白板，教師可不需為了操作軟體被綁在電腦前，而可以直接到台前進行操作，也更能與學生有眼神上的交會和互動，學生也會因為能上台操作，而提高課堂的專注力，增進教室內的互動氣氛。

1.介紹工具列

2.示範教案之製作（例如：國學常識之集部）

3.介紹有趣的flash(例如：骰子、計時器、對對碰)

4.套用flash

（三）提升教學效率

優點：能夠直接快速的呈現電子化的教學內容，若需板書也能透過電子白板快速開啟空白新頁面進行書寫，寫滿後亦可擦拭或垃圾筒的功能，直接清空書寫畫面，提高教學效率（亦可避免傳統黑板在粉筆書寫及擦拭時總會揚起漫天煙塵）。

（四）教材資源的重覆使用

優點：不僅是指匯整好的多媒體素材於每次相同主題課程中重複使用，還有在課程中錄製的教學過程，可供學生下載自行複習，也可提供缺課學生自我學習，甚至是在教師下一次課堂中作為輔助使用。

1.介紹錄影功能（PS：錄製成wmv或avi檔）

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[1]  Paivio 於 1971 年提出雙碼理論，認為人類以語文系統(verbal system)和非語文系統(nonverbal system)兩種獨立卻又互相作用的處理系統將知識編碼儲存在長期記憶中。Paivio 又更進一步假設使用兩種編碼有相互增強的效果(additive effects)，換句話說，當外界訊息同時以語言和非語言系統刺激時，個體會對這兩種訊息進行編碼，如語文及視覺圖像同時呈現，會比以單一的語言系統或非語言系統進行刺激，更容易讓個體記憶(Paivio, 1986; Rieber, 1991; 羅綸新，2009)。

Mayer 更進一步在雙碼理論的假設上透過實驗驗證提出雙重處理理論(Dual- processing theory; DPT)。DPT 指出將視覺的文字、圖像或動畫等資訊及聽覺的旁白解說資訊，分別由視覺、聽覺的工作記憶區來接收時，將有助於建立訊息間的關聯，若僅依賴視覺工作記憶區來接受訊息，雖然部分文字可轉換為聽覺的文字而交由聽覺工作記憶區來處理，但在訊息接收之初，會造成視覺工作記憶區的過度負荷，而影響學習成效（羅綸新，2009）。

就雙碼理論與雙重處理理論來看，在教學過程中，若能同時讓學生使用語文與6圖像、視覺與聽覺的混合搭配來學習，讓學生在學習時能在各認知系統間建立更多的檢索路徑，將能有效提高教學成效。