心智圖法於國文教學的運用及教學記錄

       心智圖法在1970年代由英國的東尼‧博贊(Tony Buzan)先生所研發。透過圖示組織法的使用，可以清晰的綜覽訊息以及其各部分內容間的互動關係。利用圖解及架構組織方式，可以幫助學習者理解知識、構思問題。
        正如鄭圓鈴教授所言的「蜘蛛式學習法」。
      「蜘蛛式的學習：蜘蛛會利用自己肚子裡的東西，吐絲結網，蒐集食物。雖然牠結的網不能將食物變得更可口些，但牠所結的網，卻因為結構嚴密，對食物具有過濾、篩檢的作用，保證能補捉到對自己有用的食物。
所以閱讀時，如果能以系統化的歷程，思考、組織與內化這些材料，閱讀後一定能得到有用的收穫，這就是蜘蛛式的學習，一種主動式的學習類型。」(引用自  2013-07 親子天下專特刊)
        心智圖的運用適可幫助學生訓練系統性的學習，故而繼103學年度上學期的雲端教學後，103下學期嘗試以四階段的步驟引導學生接觸心智圖、學習心智圖、運用心智圖，期盼學生透過理性思維，以全知的角度，以微觀的態度來理解文本。
        以下為103學年度下學期，心智圖學習之歷程及成果。

第一步驟(示範)：講解史學知識及課文知識時，以心智圖的方式製作上課教案。

1.燭之武退秦師之課文知識

整課大綱

第一段

第二段

第三段

第四段

2.史學大綱心智圖

第二步驟(嘗試)：以孔子中心思想---仁，作發散式思考，訓練多元觸發及架構式觀念。


3.仁的落實

第三步驟(學習及回饋)：分別以一篇散文及一篇短篇小說，進行教師教學及學生實作。

4.〈馮諼客孟嘗君〉之課文架構

5.〈馮諼客孟嘗君〉之課文大綱(學生作品)

6.〈散戲〉之學習架構














7.〈散戲〉之文本架構(學生作品)

第四步驟(自主學習及成果)：將學生分組，由學生自主學習，進行傳奇小說之閱讀、理解、分析、統整。(此單元之詳細教案及成果，另置於「教材教具」中，此處以心智圖為主)

8.傳奇小說之文本架構(學生作品)